Nous avons fait le choix de n’utiliser dans la réalisation de ces tours que les solides identifiables : pavé droit, cylindre et cube. La photo plutôt que la schématisation aide le jeune enfant à se repérer plus facilement pour reproduire l’assemblage de pièces. Elle est une aide à la planification des tâches à réaliser.

Ainsi, grâce à ce jeu qui aide les enfants à coopérer, à communiquer en proposant des solutions et en discutant un point de vue, les enfants vont également produire un vocabulaire précis & se familiariser avec quelques solides.

Nous vous proposons de vidéo-projeter ces fiches lors d’une phase de jeu. Si vous ne disposez pas d’un TBI, vous pouvez utiliser une tablette, un ordinateur ou afficher ces fiches sur plan vertical.

Pour découvrir les fiches, veuillez cliquer sur ce lien

L’article Fiches défis pour les jeunes Chevaliers de la Tour est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

Pour les aider à « Apprendre en jouant et en se remémorant », nous vous proposons un powerpoint qui reprend le vocabulaire précis nécessaire pour communiquer entre pairs autour de ce jeu. Cet outil va permettre aux enfants de mémoriser des mots nouveaux pour les stocker en mémoire & pouvoir les activer en phase de jeu. Ce powerpoint peut être vidéo-projeté en collectif ou mis à disposition des enfants en petits groupes sur des tablettes pour qu’ils mémorisent le vocabulaire nouveau dans un coin écoute.

Pour télécharger le powerpoint, veuillez cliquer sur ce lien

L’article Exploitation du vocabulaire en lien avec les Chevaliers de la Tour. est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

Notre coup de coeur :

Sauve qui… poule est un jeu de piste pour les cycles 1 & 2 dans lequel les joueurs endossent le rôle de ces malicieux renards qui n’ont qu’une chose en tête croquer une bonne poule en guise de repas. L’intérêt de ce jeu vous l’avez sûrement compris est d’être le premier à attraper la poule sans se faire ralentir par des chasseurs mal intentionnés. Ainsi, numération, déplacement sur piste, dénombrement sont travaillés mais pas seulement et c’est là que ce jeu se révèle très intéressant: il appelle les élèves au raisonnement et la stratégie. En effet, celui qui joue a 5 dés en main : il doit faire avancer non seulement son renard mais aussi celui de ses adversaires, il choisit l’ordre mais n’a le droit de faire avancer chaque renard qu’une seule fois et attention, le dernier dé lancé c’est celui qui fait fuir la poule et si celle-ci rattrape un renard trop lent alors tout le monde perd… et la poule triomphe! Ce jeu oscille entre jeu de stratégie, jeu coopératif et jeu de piste. Il complète efficacement un travail en numération et peut s’intégrer lors d’un projet sur la littérature de jeunesse comme la petite poule rousse par exemple.

» Téléchargez ici la fiche pédagogique du Jeu “Sauve qui …poule !” en PDF

Complétez l’enrichissement pédagogique de ce jeu par la lecture de l’album de jeunesse Il était une poulette dont vous trouverez la fiche descriptive  sur notre site-ami Opalivres

Vers quoi ? déplacement sur piste, lecture du dé (chiffré ou de constellation), anticipation d’action, entraide, exploitation de contes traditionnels.

Compétence travaillée: écouter, aider, coopérer. Dénombrer de petites quantités. Connaître la comptine numérique. Anticiper des stratégies.

Quand utiliser ce jeu ?

Lors de l’aide personnalisée, pour travailler l’attente, l’écoute de l’autre, l’acceptation de faire partie d’un groupe et d’en être un membre, pour travailler la coopération. Sauve qui…poule ! peut permettre une évaluation diagnostique ou une séance de réinvestissement ludique sur la reconnaissance globale des constellations du dé, sur le dénombrement de petites quantités et sur le dénombrement des cases d’un jeu de plateau. Ce jeu peut être mis à disposition des élèves à l’accueil afin qu’ils puissent jouer ensemble en autonomie. Il peut s’intégrer lors d’un projet sur un conte autour des poules comme « la petite poule rousse« , « poupoule« , « il était une poulette » ou lors d’un projet sur la ferme.

Comment mettre ce jeu en place à l’école ? à la maison ?

Il est intéressant dans un premier temps de ne laisser que les couvercles de la boîte aux élèves et de les laisser émettre des hypothèses quant aux règles du jeu. Ainsi, les élèves repèrent les invariants d’un écrit social tel que la boîte de jeu: durée, âge, distributeur, nom du jeu, image, descriptif et bâtissent la règle avec apport de précision si nécessaire par l’enseignant. Une première séance de langage écrit et oral se met alors en place spontanément. Dans un second temps, une partie sera lancée dans laquelle l’enseignant pourra évaluer ses élèves sur la numération et sur la capacité à reconnaître globalement les constellations du dé. Ce jeu peut aussi être joué lors d’une phase de renforcement en numération.

Tranche d’âge : 4 à 7 ans.

Lien Tric Trac: http://www.trictrac.net/index.php3?id=jeux&rub=detail&inf=detail&jeu=12721

Variables didactiques:  simplification: laisser l’élève jouer sans intervenir même si celui-ci ne choisit la stratégie la plus efficace.

complexification: faire réfléchir l’élève quant à ses choix en faisant intervenir les autres: « à votre avis, fait-il le bon choix? Qu’aurait-il pu faire d’autre? »

Transdisciplinarité: Sauve qui …poule ! peut s’intégrer lors d’un projet sur un conte autour des poules comme « la petite poule rousse« , « poupoule » ou lors d’un projet sur la ferme.

Autres jeux travaillant les mêmes compétences: le Petit verger, les chevaliers de la tour , le voleur d’étoiles , la chasse aux monstres,  Ohé Matelot !

L’article Sauve qui… poule! jeu de piste pour les cycles 1 & 2,qui parviendra à déguster la poule le premier sans se faire débusquer par les chasseurs ni se faire rattraper? est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

» Téléchargez ici la fiche pédagogique du Jeu “Ohé matelot!” en PDF

Notre coup de coeur:

Ce joli jeu en bois, spécialement conçu pour être manipulé par des enfants, stimule les facultés motrices et les initie  aux jeux de piste et à la coopération. Il s’agit d’assembler le bateau et d’y faire embarquer Martin le marin avant que le navire ne largue les voiles pour le grand large. Il peut être utilisé dans un premier temps comme un jeu de construction où l’élève, faisant appel à son imaginaire, construit le bateau et place Martin le marin. La piste, sous forme de puzzle est réversible et permet à l’enfant de s’entraîner à l’assemblage de puzzles (6 grosses pièces faciles de préhension). Ainsi, ce jeu simple permet de travailler différentes compétences et se montre évolutif au sein de la classe.

Vers quoi ?

Dextérité motrice, lecture du dé, déplacement sur piste, manipulation des adjectifs de couleurs et d’un lexique autour du bateau, coopération.

Compétences travaillées:

Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (quelques adjectifs en relation avec les couleurs).Ecouter, aider, coopérer. décrire ou représenter un parcours simple.

Quand utiliser ce jeu?

Lors de l’aide personnalisée, pour travailler l‘attente, l’écoute de l’autre, l’acceptation de faire partie d’un groupe et d’en être un membre, pour travailler la coopération. Ohé matelot peut permettre une évaluation diagnostique ou une séance de réinvestissement ludique sur la connaissance des adjectifs de couleurs. Ce jeu peut être mis à disposition des élèves à l’accueil afin qu’ils puissent jouer seul ou à plusieurs et développer leur imaginaire et leur dextérité motrice. Il peut être l’occasion d’apprendre une comptine sur la mer ou de  lire un album sur la mer tel que le bateau de Monsieur Zouglouglou de Coline Promeyrat et de Stefany Devaux ou  Le Bateau de mes Rêves voir la fiche sur le site Opalivres . Ce jeu pourra être utilisé lors d’un projet autour de la mer ou après une sortie plage.

Comment mettre ce jeu en place en classe? à la maison?

Il est préférable de laisser dans un premier temps les élèves découvrir et manipuler les grosses pièces de bois constituant le bateau et son marin Martin. L’enfant développera alors sa dextérité motrice et son imaginaire et se sera familiarisé avec les éléments du jeu de société. Dans un second temps, on le laissera aussi découvrir les 6 grosses pièces de la piste qu’on lui laissera manipuler tel un puzzle. L’enfant sera intrigué par la réversibilité du puzzle et on l’invitera à décrire ce qu’il voit sur chacune des pièces du puzzle. On l’interrogera quant à l’utilité de la présence d’un dé de couleur afin qu’il émette des hypothèses sur les règles du jeu. Enfin, on lancera une partie de jeu après tous ces séances de manipulation et de familiarisation.

Tranche d’âge:

de 2 à 4 ans.

Variables didactiques:

Simplification: laisser l’élève découvrir les pièces de bois et travailler les éléments constituant un bateau en séance de langage. Sur une grande feuille de dessin,  tracer le contour des pièces du jeu afin que l’élève parvienne à assembler le puzzle plus facilement. Il prendra des indices sur la formes de chacun des morceaux.

Complexification: lancer une phase de jeu.

Transdisciplinarité: ce jeu peut être travaillé lors d’un projet autour de la mer, de la lecture d’un album tel que le bateau de Monsieur Zouglouglou ou  Le Bateau de mes Rêves voir la fiche sur le site Opalivres et d’une comptine: il était un petit navire ou bateau sur l’eau.

Autres jeux travaillant la même compétence: le Petit verger, les chevaliers de la tour, Gigi la girafe, le voleur d’étoiles, Docteur Hérisson, le jeu du loup, le verger.

L’article Ohé Matelot, jeu cycle 1 de coopération et d’agileté motrice pour les tout petits, petits. est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

» Téléchargez ici la fiche pédagogique « klickado » en PDF

» Téléchargez ici les chansons sur le hérisson en PDF

Notre coup de coeur :

Ce jeu est évolutif au cours des trois cycles de l’école primaire. Tout d’abord, avec les plus jeunes élèves, il sera utilisé pour travailler la coopération, la concentration et la motricité fine. Ensuite, les élèves joueront chacun pour soi et tenteront d’habiller le hérisson de ses plus petits piquants. Enfin, pour les plus grands sera travaillé le calcul mental pour additionner les points de handicap à la fin de la partie. Klickado est un jeu original, ce petit hérisson plaît aux plus jeunes et apprend aux élèves à gérer leurs émotions.

Vers quoi ?

Eprouver de la confiance en soi, gérer ses émotions. Calculer des sommes. Concentration, attention, motricité fine.

Compétences travaillées :

Eprouver de la confiance en soi, gérer ses émotions. Calculer des sommes et des différences.

Quand utiliser ce jeu ?

En aide personnalisée pour travailler l’attention, la concentration, la mise en place de stratégies. Nous utilisons ce jeu avec des élèves ayant des difficultés d’ordre motrice pour les aider à travailler la préhension d’objets fins.

Ce jeu peut aussi servir dans le cadre d’ateliers mathématiques pour travailler le calcul mental, Il est possible d’inciter les élèves à vérifier leur calcul en utilisant la calculatrice.

Ce jeu s’avère pertinent en début d’année s’il est utilisé comme un jeu coopératif « tous ensemble nous allons remettre les piquants au pauvre hérisson » pour souder le groupe classe.

Comment utiliser ce jeu en classe ? à la maison ?

Il paraît intéressant de travailler en langage la description du « derrière » de la boîte. En effet, en regardant l’image, les élèves peuvent émettre des hypothèses quant à la règle du jeu. Il s’agira alors, dans un deuxième temps, de laisser les élèves monter le jeu. Une activité mathématiques pour les plus jeunes peut suivre en donnant la consigne suivante « distribue autant de bâtonnets à chaque élève. Ainsi, l’élève se trouve dans une situation de résolution de problèmes concrète, comment faire, quelle stratégie peut-on utiliser pour mener une répartition équitable? Il semble judicieux de munir chaque élève d’une barquette pour contenir les bâtonnets afin d’éviter que les élèves ne jouent avec.

Tranche d’âge :

A partir de 5 ans (éditeur), 4 ans avec simplification.

Lien Tric trac : http://www.trictrac.net/index.php3?id=jeux&rub=detail&inf=detail&jeu=10809

Lien Gigamic : http://www.gigamic.com/klickado-jeux-de-societe-gigamic-c-26-p-525.html

Variables didactiques :

Simplification: ce jeu peut être envisagé comme un jeu coopératif dans lequel l’objectif commun est de redonner au hérisson ses piquants. Pour les plus jeunes ou les plus en difficulté, les élèves n’utiliseront que les bâtonnets jaunes aimantés au milieu.Des barquettes seront distribuées aux élèves pour disposer les bâtonnets.

Complexification: la règle du jeu est respectée et les élèves doivent compter leurs points en fonction du barème proposé.

Transdisciplinarité :

Ce jeu travaille l’estime de soi, la réaction face à l’échec.
On peut aussi travailler sur l’entraide, le conseil entre adversaires afin de réaliser la meilleure partie.
Ce jeu peut-être utilisé lors d’une visite dans un jardin public où se trouvait un hérisson, lors d’une animation nature sur cet animal ou lors de l’écoute de la chanson interprétée par Georges Brassens « la chanson du hérisson » ou la comptine du hérisson.

Autres jeux travaillant la même compétence :

le mikado

L’article Klickado, un jeu d’adresse pour cycles 1,2 & 3. est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

De plus, ce jeu est très intéressant à utiliser dans le cadre d’un projet sur la construction d’un jeu de mémory au cycle 2 ou au cycle 3. Par exemple, sur le thème du Moyen-âge au cycle 3 : on peut étudier les mécanismes du jeu, puis choisir un thème (les chevaliers et les monstres) et construire son propre jeu (Arts Visuels – Histoire – Français : langage oral, productions d’écrits, … + Tout le transdisciplinaire). Enfin, dans le cadre d’un tutorat, les enfants de cycle 3 peuvent aller faire jouer les enfants de cycle 2 et même de cycle 1 !

» Téléchargez ici la fiche pédagogique du Jeu “La chasse aux monstres” en PDF

» Téléchargez ici la fiche questionnaire Cycle 2 du Jeu “La chasse aux monstres” en PDF

» Téléchargez ici la fiche projet du Jeu “La chasse aux monstres” en PDF

» Téléchargez ici la règle du Jeu “La chasse aux monstres” en PDF

Notre coup de coeur :

Jeu dans une petite boîte en carton dans laquelle on trouve des cartes bien illustrées avec un graphisme très sympa. Le but de ce jeu (plutôt pour les cycle 1 et cycle 2) est de chasser les monstres cachés sous le lit ! Et pour cela, il va falloir faire preuve de mémoire et de coopération car ce n’est pas seul mais ensemble qu’il faudra les chasser. A chaque monstre est associé un objet, et pour chasser un monstre, il va falloir retourner la carte objet lui étant associée (petite carte carrée); et attention aux erreurs ou vous allez vous retrouver encerclés par les monstres et vous ne pourrez plus dormir tranquille.

Vers quoi ?

Travail sur la mémoire et la coopération. On doit mémoriser des cartes ensemble afin d’être plus efficaces et de chasser au plus vite les monstres. Lorsque l’on a des doutes, il faut oser prendre la parole au sein d’un groupe afin de discuter, d’argumenter et de prendre une décision.

Compétences travaillées :

Echanger, s’exprimer.

Participer à un échange : donner un point de vue.

Mémoriser.

Quand utiliser ce jeu ?

Lors de l’aide personnalisée ou en classe, lors de séances de travail sur le langage oral associé à des activités de mémoire …

Comment mettre en place ce jeu à l’école? à la maison ?

Au cycle 1, en petits groupes. Le maître peut expliquer la règle du jeu (variante, niveau 1) aux élèves et les faire verbaliser sur les tuiles jouets et sur les cartes monstres.

En revanche, au cycle 2, on peut découvrir le jeu par la lecture des règles avec un petit questionnaire.

Et même au cycle 3, lors de l’Aide personnalisée, pour des enfants qui présentent des problèmes de mémoire à court terme, par exemple.

Bien sûr, l’étude des règles du jeu en lecture peut nous permettre d’étudier les invariants des règles de jeu mais aussi la lecture compréhension.

Tranche d’âge :

à partir de la maternelle jusqu’au CE1 (voire plus : il est toujours bon et drôle de partager un moment convivial en groupe) et pour les élèves qui ont des difficultés de mémoire et de concentration.

De plus ce jeu présente des règles évolutives.

Lien Tric Trac : pas encore

Variables didactiques :

Simplification :

On peut jouer avec moins de jouets (donc, moins de monstres car il faut enlever tous les monstres qui ont le jouet associé retiré)

Variante, niveau 1 : on joue sans les tuiles de progression.

Complexification :

Variante, niveau 3 : on joue sans les tuiles de progression mais à chaque erreur un monstre apparaît !

Transdisciplinarité :

L’autonomie et l’initiative : échanger, questionner, justifier et travailler en groupe.

Le travail de groupe : pour se répartir les cartes jouets à apprendre (par exemple).

Autres jeux travaillant la même compétence :

Plus faciles : Le petit verger (Haba)

Plus difficiles : Secret Door (ou Derrière La porte secrète)

Autres jeux travaillant la même compétence mais non coopératifs :

Plus difficiles : Cache Tomate

L’article La Chasse aux monstres, jeu de mémory sur le thème des monstres, des doudous et du sommeil est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

» Téléchargez ici la fiche pédagogique du Jeu “équilibr’île” en PDF

Notre coup de coeur :

Ce jeu pour cycle 1 et cycle 2, au thème séducteur : moussaillons et pirates, nous emmène sur une île déserte où les élèves devront vaincre leur peur du terrible Barbe de requin pour transporter sur leur navire les trésors. Equilibr’île travaille la coopération, l’écoute de l’autre et la notion d’équilibre. Les élèves doivent soupeser les trésors pour les équilibrer sur une balance, les comparatifs (plus et moins) sont travaillés grâce à ce superbe jeu. Les élèves vont devoir faire preuve de stratégie pour réussir à mémoriser l’emplacement des trésors et le poids de chacun d’entre eux.

Vers quoi ?

Langage oral : manipulation des comparatifs d’infériorité et de supériorité, écoute de l’autre, stratégie d’anticipation, mémorisation à travers le toucher et l’écoute. Notion d’équilibre des poids.

Compétences travaillées :

Compétence 3b: « culture scientifique et technologique »: manipuler, expérimenter, formuler une hypothèse et la tester,argumenter.

écouter, aider,coopérer, demander de l’aide.

Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif: lourd et léger.

Quand utiliser ce jeu ?

En aide personnalisée pour travailler l’écoute de l’autre, l’entraide, la mise en place de stratégie, de méthode pour mémoriser et le langage oral. Lors d’un projet sur les pirates, vers la culture humaniste et l’exploitation de documents sur les pirates et leurs navires ou pour aborder la notion d’équilibre des masses.

Comment mettre en place ce jeu à l’école? à la maison ?

Pour les plus jeunes, dans un premier temps, il semble intéressant de ne montrer que le pont du navire des moussaillons pour travailler le langage oral et le lexique relatif aux navires. Les élèves décrivent ce qu’ils voient sur l’illustration. Il est même envisageable d’utiliser des livres documentaires pour aider les élèves à nommer les différents éléments qui constituent le navire.

Dans un deuxième temps, les élèves seront invités à manipuler les différents poids qui seront cachés dans les trésors afin de se faire une idée de leur poids et de manipuler les superlatifs et adjectifs qualificatifs en rapport avec la masse. Les élèves pourront manipuler à leur guise la balance pour en comprendre l’utilité.

Pour les plus grands, une lecture de la règle préparée par un groupe d’élèves peut être présentée au reste du groupe classe suivie d’un questionnaire. Les lecteurs valideront ou pas les réponses de leurs camarades. Des passages de la règle du jeu seront relus si besoin.

Ce jeu peut être joué en parallèle avec l’étude de la balance de Roberval et d’un travail sur les masses. On peut imaginer mettre des masses marquées de la balance dans les coffres pour faire travailler la perception d’une masse donnée aux élèves. On peut alors compliquer la règle : il faut prendre 3 coffres dont la masse de l’un des coffres est égale à la somme des 2 autres !  (10g / 10g / 20g, par exemple)

Tranche d’âge : à partir de 4 ans jusque 10 ans.

Lien Tric Trac : pas encore

Variables didactiques :

Simplification: dans un premier temps, il est souhaitable de ne pas utiliser tous les poids qui sont difficiles à estimer. Ainsi, il est judicieux de ne placer dans les trésors que 3 poids différents. On ne jouera donc qu’avec 6 trésors et l’enseignant choisira le poids le plus lourd, un poids moyen et un poids léger. Il semble pertinent d’orienter les élèves vers une méthode pour se souvenir des trésors posés sur la balance. On posera toujours le trésor indiqué par le dé  du même côté et on le replacera en premier. Le pirate avance si on ne trouve pas.

Une phase de manipulation des poids et de la balance sera laissée aux élèves afin qu’ils estiment les poids dans un premier temps avant de commencer une partie.

Complexification

Des poids seront ajoutés et il faudra rendre des trésors suivant la couleur du dé et la couleur de la case sur laquelle se trouve le pirate.

Transdisciplinarité :

Ce jeu peut faire l’objet d’une entrée vers la culture scientifique et l’on peut étudier les différents instruments permettant de calculer des masses.

Autres jeux travaillant la même compétence :

Coopération: le verger, le jeu du loup, le voleur d’étoiles, la porte secrète.

L’article Equilibr’île, jeu maternelle et élémentaire pour équilibrer coopération et communication ! est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

» Téléchargez ici la fiche pédagogique du Jeu « Derrière la porte secrète » en PDF

» Téléchargez ici la fiche “Questionnaire Cycle 3″  pour le jeu “Derrière la porte secrète” en PDF

Contenu de la fiche pédagogique:

notre coup de coeur:

Jeu d’origine canadienne qui fait appel à la mémoire, la déduction et la coopération. On ne joue pas contre les autres joueurs mais avec ; on ne joue pas contre les autres mais contre le temps (l’horloge).

Jeu de présentation très simple mais efficace en vue du but recherché. Les enfants aiment l’ambiance : les voleurs, le coffre fort et les objets de valeur (trésors) à retrouver, ensemble.

En plus, on peut travailler le lexique de position dans la maison (et le nom des diverses pièces de celle-ci).

Vers quoi ?

Travail sur la mémoire et la coopération. On doit mémoriser des cartes ensemble afin d’être plus efficaces et de retrouver les 3 objets cachés derrière la porte au début du jeu, c’est-à-dire, les 3 objets emportés par les voleurs ! Lorsque l’on a des doutes, il faut oser prendre la parole au sein d’un groupe afin de  discuter, d’ argumenter et de prendre une décision.

Si le jeu s’arrête prématurément à cause de la découverte des 12 horloges, il va falloir faire des déductions afin de trouver les 3 objets cachés derrière la porte secrète.

Compétences travaillées:

– échanger, s’exprimer.

– Participer à un échange : donner un point de vue.

– Mémoriser.

Quand utiliser ce jeu ?

Lors de l’aide personnalisée ou en classe, lors de séances de travail sur le langage oral associé à des activités de mémoire …

Comment mettre en place ce jeu dans la classe, à la maison ?

Au cycle 3, l’enseignant peut préparer un questionnaire : dans un premier temps, le jeu est présenté par groupes de 4 à 6 élèves. Il est laissé en manipulation libre aux élèves afin qu’ils manipulent le matériel et émettent des hypothèses quant à la règle du jeu (sans avoir cette dernière).

L’enseignant présente un questionnaire d’anticipation.

Puis, on fait verbaliser les élèves sur leurs hypothèses et leurs observations :

l’enseignant lit la règle du jeu (ou la fait lire par les élèves suivant leur niveau de compétence en lecture) et les élèves répondent à un questionnaire écrit (ou oral).

« Quand la partie se termine-t-elle ? »

« à quoi servent les points blancs sur le plateau ? »

Après quelques parties, l’enseignant peut interroger les élèves sur leur ressenti par rapport au jeu : « As-tu aimé ce jeu ? Pourquoi ? »

Par exemple :

« Ce jeu se joue par manches. Quand commence la première manche ? »

« à quoi servent les pierres bleues ? »

Après quelques parties, l’enseignant peut interroger les élèves sur leur ressenti par rapport au jeu :

« As-tu aimé ce jeu ? Pourquoi ? »

Tranche d’âge :

à partir du CP jusqu’au CM2 voir plus.

Lien tric trac :

Variables didactiques :

Simplification :

1 / On ne met en jeu que 6 paires d’objets et on cache 2 objets. On mélange les objets restants avec seulement 6 horloges. Les 6 autres sont déjà posées face visible.

2 / Les enfants peuvent encore retourner une carte face cachée même après la dernière horloge découverte.

Complexification :

On peut cacher 4 objets.

Transdisciplinarité :

L’autonomie et l’initiative : échanger, questionner, justifier et travailler en groupe.

Le travail de groupe : pour se répartir les cartes objets dévoilées (qu’il faut retenir).

Autres jeux travaillant la même compétence :

Plus faciles : Le petit verger (Haba), La chasse aux monstres (Le Scorpion Masqué)

L’article Derrière la porte secrète Jeu Coopératif de mémory et déduction pour cycle 2 et cycle 3 est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

» Téléchargez la fiche pédagogique Voleurs d’étoiles…

Notre coup de coeur :

Ce jeu pour cycle 1, cycle 2, cycle 3 est un jeu de coopération dans lesquels les élèves doivent s’unir contre un personnage qu’ils devront construire comme un puzzle au hasard des cases sur lesquelles les lutins avancent . Les élèves sont attirés par la poésie qui émane de ce jeu « voleur d’étoiles », ils sont intrigués par Fédor à la fois maléfique et attirant avec sa robe de mage et son livre ancien.

Vers quoi ?

coopération, lecture globale des constellations du dé, numération, déplacement sur piste.

Compétences travaillées :

dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus, coopérer, éprouver de la confiance en soi.

Quand utiliser ce jeu ?

En aide personnalisée pour travailler le domaine du vivre ensemble et la coopération.

Ce jeu peut être l’élément déclencheur de l’écriture d’un conte, il peut faire l’objet d’une séance de réinvestissement en numération: les élèves retirent et ajoutent des étoiles dans le ciel, ils sont donc incités à compter et l’enseignant peut les solliciter à anticiper le résultat, le calcul mental est travaillé.

Comment mettre ce jeu en place à l’école / à la maison ?

Il est envisageable, pour les plus grands, de préparer un groupe d’élèves à une lecture  à voix haute. La règle du jeu est lue au reste du groupe classe, ils devront répondre à un  questionnaire préalablement préparé soit par les lecteurs, soit par l’enseignant. Les réponses seront validées ou non par les lecteurs et une seconde lecture sera effectuée afin de trouver la bonne réponse. Lecture, compréhension orale et écrite sont alors travaillées avant de jouer.

Pour les plus jeunes, une phase de manipulation du matériel est intéressante dans la mesure où la piste se constitue de 4 morceaux à imbriquer. Elle permet de se familiariser avec le jeu et déclenche une phase langagière où les élèves vont spontanément émettre des hypothèses quant à la règle du jeu.

L’enseignant peut choisir de lire la règle et de poser des questions pour évaluer l’écoute et la compréhension de la règle du jeu. Il aura préalablement préparé une  grille d’évaluation avec des critères pour n’avoir plus qu’à cocher en fonction des réactions des élèves.

Tranche d’âge : 3 à 10 ans.

Lien tric trac : http://www.trictrac.net/index.php3?id=jeux&rub=detail&inf=detail&jeu=10078

Variables didactiques :

Simplification: pour accentuer l’idée du jeu coopératif, un seul lutin représentera tous les élèves et chacun leur tour, ils avanceront ce même personnage. Pour les plus jeunes, il est possible de masquer des faces du dé et n’utiliser que les quantités 1,2,3, en collant des stickers de ces quantités sur les autres faces.

Complexification: pour inciter les élèves au surcomptage, il est possible d’utiliser 2 dés. Dans un premier temps, 2 dés de constellations, puis, un dé chiffré et un dé de constellations. L’élève devra commencer la comptine numérique au chiffre indiquée pour le dé chiffré. Par la suite, l’enseignant utilisera 2 dés chiffrés et incitera alors les élèves à calculer mentalement des sommes. Lorsque les élèves devront retirer ou ajouter des étoiles dans le ciel, l’enseignant les invitera à anticiper le résultat. La compétence calculer mentalement des sommes et des différences sera alors travaillée.

Transdisciplinarité : le langage est travaillé de manière transversale dans la mesure où l’enseignant sollicitera l’élève à se souvenir des règles à suivre quand le lutin avance sur tel ou tel pictogramme. Ce jeu peut-être le déclencheur d’un projet d’écriture de conte fantastique.

Jeux travaillant les mêmes compétences :

Coopération: le jeu du loup, les chevaliers de la tour, le petit verger, le verger.

Numération: le verger, les pieds dans le plat, Halli Galli, un,deux, Truie.

L’article Voleur d’étoiles, jeu de coopération, cycles 1,2,3 est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

» Téléchargez la fiche pédagogique du jeu Serpentina…

» Le jeu “Serpentina “, le lien vers l’éditeur de ce jeu : Gigamic

Contenu de la fiche pédagogique

Notre coup de coeur

Ce jeu oblige les élèves à être patients et donc à gérer leurs émotions puisque une part de hasard les obligera peut-être à passer quelques tours avant d’obtenir le schéma corporel du serpent. Serpentina est intéressant parce que modulable: l’élève peut revenir sur ses choix et redisposer ses appariements. Le décalage entre les cartes pimente ce jeu de dominos et permet une entrée vers les puzzles en invitant les élèves à juxtaposer les parties de serpents.

Vers quoi ?

Connaissance des couleurs, contrôle de soi, schéma corporel, discrimination visuelle, structuration de l’espace.

Compétences travaillées

Contrôler ses émotions, nommer les couleurs, nommer les différentes parties du corps.

Quand utiliser ce jeu ?

Ce jeu est pertinent lors d’un renforcement sur le lexique des couleurs. Il peut être une première approche vers le jeu classique du domino ou inversement, il peut être proposé aux élèves dans l’objectif de leur montrer les variantes possible du domino de constellations lors d’un projet technologique sur la construction d’un jeu par exemple. Chez les plus jeunes ou les plus en difficultés, Serpentina permet d’aborder le puzzle de manière détournée en obligeant les élèves à orienter les cartes, à les décaler en vue de les faire coïncider.

Comment mettre ce jeu en place en classe? / à la maison? :

Dans les classes de toute petite, petite, moyenne et grande section, il paraît judicieux de laisser les élèves manipuler les cartes dans un premier temps. Les élèves verbalisent ainsi le contenu de ces cartes et construisent à leur guise des serpents. Les cartes sont alors face visible sur la table et le jeu est proposé à un groupe de 6 à 8 élèves.

Dans un deuxième temps, l’enseignant retourne les cartes et instaure un ordre de joueurs. Le vivre ensemble est alors travaillé puisque les élèves attendent leur tour et parfois ne peuvent pas tout de suite constituer un serpent entier.

Pour les plus grands, un questionnaire oral ou écrit sur la règle du jeu peut être proposé par l’enseignant après lecture de la règle du jeu. Ainsi, une première séance de compréhension orale / écrite est menée. Il est envisageable qu’un groupe d’élèves prépare le questionnaire pour un autre groupe sur le jeu. Le questionnement et l’expression écrite et orale seront alors travaillés en situation concrète par les élèves.

Tranche d’âge

dès 2 ans jusqu ‘à 8 ans.

Lien Tric Trac

http://www.trictrac.net/index.php3?id=jeux&rub=detail&inf=detail&jeu=146

Variables didactiques

Simplification: Les élèves, dans un premier temps, peuvent jouer tous ensemble et fabriquer le plus long serpent possible ainsi l’enseignant favorise l’entraide entre les élèves et la coopération.

Les cartes peuvent être retournées face visible pour que les élèves trouvent plus vite la carte recherchée. La stratégie d’anticipation est alors travaillée.

Il est envisageable que les élèves s’échangent des cartes créant ainsi une entraide.

Complexification: l’enseignant peut proposer une partie où le gagnant est celui qui aura le plus long serpent. Ainsi, la notion de longueur est abordée et les élèves sont obligés de redisposer leurs cartes au fur et à mesure de la partie.

Transdisciplinarité

Ce jeu peut-être l’occasion de mener un travail en arts visuels sur les couleurs et la colorisation de petites surfaces.

Autres jeux travaillant les mêmes compétences

Sur les adjectifs de couleurs: Ballons

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