Pour les aider à « Apprendre en jouant et en se remémorant », nous vous proposons un powerpoint qui reprend le vocabulaire précis nécessaire pour communiquer entre pairs autour de ce jeu. Cet outil va permettre aux enfants de mémoriser des mots nouveaux pour les stocker en mémoire & pouvoir les activer en phase de jeu. Ce powerpoint peut être vidéo-projeté en collectif ou mis à disposition des enfants en petits groupes sur des tablettes pour qu’ils mémorisent le vocabulaire nouveau dans un coin écoute.

Pour télécharger le powerpoint, veuillez cliquer sur ce lien

L’article Exploitation du vocabulaire en lien avec les Chevaliers de la Tour. est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

Ce jeu pour cycles 1 et 2,présenté dans une boîte à oeufs, permet de travailler la manipulation de marqueurs spatiaux, la coordination motrice et la rapidité d’action.  Il s’agit de mémoriser toutes les faces du dé afin d’être rapide dans l’exécution de certaines actions. Les oeufs rebondissants ne se laissent pas transporter facilement alors attention aux omelettes !…

» Téléchargez ici la fiche pédagogique du Jeu “la danse des oeufs” en PDF

Notre coup de coeur :

Après avoir mémorisé toutes les faces du dé, les élèves devront accomplir de petites actions motrices,mais plus ils gagnent d’oeufs et plus cela se complexifie. Une fois un oeuf gagné, un deuxième dé impose aux élèves une position pour garder les oeufs sur eux. Et oui, pas question de laisser le nid sans surveillance !  Ce jeu dans une boîte à oeufs est idéal en fin de période pour travailler sur le thème de Pâques. Il est envisageable d’appréhender ce jeu en salle de motricité pour travailler la compréhension et la mémorisation de consignes simples. Il est possible de « corser ce jeu » en proposant aux élèves un parcours semé d’embûches (tapis mou, poutre, trampoline) pour transporter les oeufs sans les faire tomber. Ainsi, la tâche motrice « adapter son déplacement à des environnements ou contraintes variés est travaillée. »

Vers quoi ?

Exécution de consignes simples, adapter son déplacement, mémoriser pour les accomplir des consignes simples voire complexes suivant le parcours imposé.

Compétences travaillées :

Adapter son déplacement à des environnements ou contraintes variés. Ecouter et comprendre des consignes données de manière collective. Manipuler des marqueurs spatiaux.

Quand utiliser ce jeu ?

en aide personnalisée pour travailler la compréhension de consignes simples, lors d’une entrée ou d’une fin de projet sur Pâques ou sur la ferme, en A.P.S, pour travailler le parcours et les différents appuis moteurs.

Comment utiliser ce jeu en classe ? A la maison?

Ce jeu peut-être utilisé en grand groupe lors des rituels ou lors d’un retour au calme. L’enseignant nommera un ou deux élèves qui devra exécuter une action. Dans ce cas, l’enseignant n’utilisera que le dé rouge. Il est envisageable d’utiliser ce jeu avec un petit groupe d’élèves et d’inclure ce jeu dans une rotation d’ateliers. Il faudra juste imposer aux élèves de ne pas courir autour de la table et de penser à s’écarter un peu des autres groupes. On peut choisir aussi d’introduire ce jeu lors d’une séance d’activité motrice ou dans la cour de récréation. Ce jeu fera partie d’un atelier moteur encadré par l’enseignant ou par l’ ATSEM.

Dans tous les cas, une phase de verbalisation avant de jouer s’impose. Il s’agira de faire deviner les règles du jeu aux élèves ou de lire la règle du jeu afin d’évaluer les élèves quant à leurs capacités à mémoriser et à comprendre des consignes simples.

Tranche d’âge: 2 à 7 ans

Lien Tric Trac : http://www.trictrac.net/index.php3?id=jeux&rub=detail&inf=detail&jeu=2108

Variables didactiques :

Simplification: il est envisageable de ne jouer qu’avec le dé rouge afin de manipuler les marqueurs spatiaux et de travailler des tâches motrices. L’ enseignant peut faire travailler plusieurs élèves à la fois en distribuant plusieurs oeufs, dans ce cas, on décidera d’un système de notation des points avec les élèves avant le début de la partie (on gagne un jeton, un élève ajoute un trait de craie à chaque action réalisée sans faire tomber l’oeuf sous la photo ou le prénom du camarade).

Complexification: l’enseignant souhaite travailler davantage les actions motrices et monte un parcours moteur plus complexe : traversée de milieux instables (tapis mou, planche à bascule, poutre). Lorsque que l’élève tombe sur la face du dé rouge « courir autour de la table », il doit effectuer le parcours monté par l’enseignant.

Transdisciplinarité: comme il l’ a été mentionné précédemment la danse es oeufs peut être utilisée lors d’un projet sur la ferme ou sur le thème de Pâques.

Autres jeux travaillant la même compétence :

Sur le thème de la ferme: Pippo, Cache-tomate, Pique-plume.

L’article La danse des oeufs, un jeu spécial pour Pâques est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

Notre coup de coeur :

Les figurines aux couleurs vives vont forcément attirer les enfants. Ce jeu est beau et provoque la manipulation. Instinctivement, les enfants vont manipuler et positionner les cochons sur le quadrillage ou dans les maisons. La dextérité et la motricité fine seront donc travailler. Mais ce jeu est aussi l’occasion de travailler la réflexion, de résoudre de petites situation problème : mettre les maisons où les cochons ne sont pas mais surtout enfermer les cochons pour que le loup ne les mange pas. Ce jeu qui propose différents niveaux de difficultés travaille la réflexion, la motricité fine sur un air connu « les trois petits cochons ».

Vers quoi ?

Motricité fine, manipulation des marqueurs spatiaux et temporels, concentration et méthode, lecture de fiches techniques, anticipation, confiance en soi. Repérage sur un quadrillage

Compétences travaillées :

Réaliser des constructions; construire des maquettes simples en fonction de plan ou d’instructions de montage.

Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.

Mais surtout, l’enfant apprend en jouant, il est face à des problèmes à sa portée qu’il peut résoudre seul ou à en binôme en tâtonnant et en essayant.

Quand utiliser ce jeu ?

Lors d’un projet autour de la lecture ou de la production d’un livre sur les trois petits cochons. Ce jeu peut être l’occasion de réinvestir sur l’histoire en laissant les enfants manipuler les figurines dans un premier temps.

En A.P.C, ce jeu permet de retravailler les marqueurs spatiaux et il développe la motricité fine. Il développe la concentration et la réflexion.

Ce jeu permet de renforcer des compétences travaillées en spatialisation mais surtout l’élève se trouve dans une situation où il lui est permis de tâtonner et de s’essayer.Ainsi, à l’accueil, en maternelle, il peut être mis à disposition des élèves et ceux-ci peuvent s’auto-évaluer grâce au carnet auto-correcteur. L’enseignant observera l’enfant en train d’agir et évaluera ses réussites grâce au petit carnet évolutif.

Quand mettre ce jeu en place dans la classe ?

Dans un premier temps, il semble intéressant de laisser l’enfant découvrir le matériel qui attire l’œil et donne envie d’agir. Cette phase permettra à l’enseignant d‘observer et d’évaluer comment s’organise l’enfant. Celui-ci se repère-t-il sur le quadrillage et utilise le guide évolutif ? L’enfant est-il capable de s’auto-corriger ou cela nécessite-t-il un apprentissage ?

On peut ainsi questionner l’enfant sur la règle du jeu ce qui permet un petit atelier de langage : comment fait-on pour jouer ? De quel matériel a-t-on besoin ? Il faudra certainement préciser que dans un premier temps, les cochons doivent être hors de la maison puis, quand arrive le loup qu’ils doivent entrer dans les maisons.

Tranche d’âge : 4 à 7 ans

Variables didactiques :

Simplification: dans un premier temps et pour les plus jeunes, on peut laisser les enfants manipuler librement le matériel sans rien imposer. Cela permettra peut-être si l’histoire a été étudiée d’évaluer ce que les élèves ont retenu.

On peut leur proposer uniquement le premier niveau « starter » puisque le livret est évolutif. L’enseignant pensera à noter les réussites de l’élèves, à quel niveau s’est arrêté l’enfant. Une photo de l’enfant peut-être prise en complément afin de rendre compte aux parents de ce qu’a fait et a appris l’enfant quand il a utilisé ce matériel.

Complexification: Les niveaux les plus ardus peuvent être proposés aux élèves niveau expert / master

Transdisciplinarité : ce jeu peut être utilisé lors d’un travail autour du conte traditionnel les trois petits cochons ou lors d’un projet de maquette autour de la spatialisation.

Autres jeux permettant de travailler les mêmes compétences ou le même thème :

Lapin magicien; Wolfy ; logikville ; camelot junior ;

L’article Les trois petits cochons, jeu de réflexion pour maternelle, CP & C.E est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

Merci à l’association Jeux’n Co pour m’avoir fait découvert ce jeu.

» Téléchargez ici la fiche pédagogique du Jeu “Camelot Jr.” en PDF

Notre coup de coeur :

Ce magnifique jeu de bois nous emmène à l’époque médiéval, il peut mettre être accompagné de musique classique. Il emporte les élèves au pays des princes et des princesses et les fait entrer facilement dans les jeux de construction, pas toujours évidents pour certains. Grâce à ce jeu, les élèves, devenus chevaliers, doivent aider les personnages à se retrouver en construisant, comme l’indique le livret, un château, différent à chaque challenge. Ainsi, les élèves doivent lire une fiche technique pour réussir. Le jeu propose trois niveaux de difficultés et fait progresser les élèves dans leurs apprentissages. La solution proposée au dos des challenges permet à l’élève de pouvoir jouer en autonomie lorsqu’il a terminé un travail.

Vers quoi ?

Motricité fine, manipulation des marqueurs spatiaux et temporels, concentration et méthode, lecture de fiches techniques, anticipation, confiance en soi.

Compétences travaillées :

Se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi. Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et dans l’espace.

Quand utiliser ce jeu ?

En aide personnalisée, en petits groupes de 3 élèves, ce jeu de travailler la dextérité des doigts et mains et de manipuler les marqueurs spatiaux et  temporels. Il permet de découvrir un nouvel écrit social: la fiche technique et de faire preuve de méthode: d’abord on installe le prince et la princesse, ensuite, on prépare les pièces indiquées puis on réfléchit à l’endroit adéquat pour chacune d’entre elle, enfin, on vérifie grâce à la solution.A l’accueil, dans un premier temps avec l’enseignant ou une ATSEM puis seul ou à 2. Il est envisageable d’utiliser ce groupe lors d’ateliers mais dans ce cas, il faudra plusieurs boîtes de jeux ( 3 pour un groupe de 6 élèves avec un fonctionnement en bînomes). Ce jeu sur le thème des châteaux peut être utiliser lors de la galette des rois ou lors d’un projet sur l’époque médiévale ou lors de la lecture d’un conte de prince et de princesse.

Comment mettre ce jeu en place à l’école? A la maison?

Dans un premier temps, il paraît intéressant de laisser les élèves manipuler librement les pièces sans leur présenter le livret des challenges. Dans un deuxième temps, on leur montrera le livret et on les laissera émettre des hypothèses quant aux règles de ce jeu. Les élèves seront alors dans une situation de langage où ils tenteront d’expliquer la marche à suivre, l’enseignant rebondira alors sur leurs hypothèses pour expliquer la règle du jeu. Il est conseillé de résoudre les défis dans l’ordre proposé ( défis starter, junior, expert et master), ainsi, les élèves se confrontent de manière progressive aux difficultés du jeu.

Tranche d’âge : 4 à 7 ans

Lien avec Tric Trac : http://www.trictrac.net/index.php3?id=jeux&rub=detail&inf=detail&jeu=12355

Variables didactiques:

Simplification: il est conseillé pour les élèves les plus en difficultés de poser le livret sur un lutrin ou socle vertical afin que l’élève se représente la figure verticalement. Il est souhaitable de constituer des bînomes afin que les élèves puissent s’entraider.

Complexification: Les niveaux « expert » et « master » pimentent les challenges. Une fois les élèves familiarisés avec ce jeu, on peut demander à un élève de décrire la solution à un autre qui reconstitue la figure à exécuter. Ainsi, l’écoute de l’autre et les marqueurs spatiaux et temporels sont utilisés.

Transdisciplinarité : Ce jeu peut être exploré lors d’un projet autour du thème des princes/ princesses et châteaux forts ou lors de la galette des rois.

Autres jeux travaillant les mêmes compétences: Castle Logix, les chevaliers de la tour, Chateau Roquefort, Logik ville

L’article Camelot junior, jeu de motricité et de réflexion pour cycles 1 & 2. est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

» Téléchargez ici la fiche pédagogique du Jeu “Ohé matelot!” en PDF

Notre coup de coeur:

Ce joli jeu en bois, spécialement conçu pour être manipulé par des enfants, stimule les facultés motrices et les initie  aux jeux de piste et à la coopération. Il s’agit d’assembler le bateau et d’y faire embarquer Martin le marin avant que le navire ne largue les voiles pour le grand large. Il peut être utilisé dans un premier temps comme un jeu de construction où l’élève, faisant appel à son imaginaire, construit le bateau et place Martin le marin. La piste, sous forme de puzzle est réversible et permet à l’enfant de s’entraîner à l’assemblage de puzzles (6 grosses pièces faciles de préhension). Ainsi, ce jeu simple permet de travailler différentes compétences et se montre évolutif au sein de la classe.

Vers quoi ?

Dextérité motrice, lecture du dé, déplacement sur piste, manipulation des adjectifs de couleurs et d’un lexique autour du bateau, coopération.

Compétences travaillées:

Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (quelques adjectifs en relation avec les couleurs).Ecouter, aider, coopérer. décrire ou représenter un parcours simple.

Quand utiliser ce jeu?

Lors de l’aide personnalisée, pour travailler l‘attente, l’écoute de l’autre, l’acceptation de faire partie d’un groupe et d’en être un membre, pour travailler la coopération. Ohé matelot peut permettre une évaluation diagnostique ou une séance de réinvestissement ludique sur la connaissance des adjectifs de couleurs. Ce jeu peut être mis à disposition des élèves à l’accueil afin qu’ils puissent jouer seul ou à plusieurs et développer leur imaginaire et leur dextérité motrice. Il peut être l’occasion d’apprendre une comptine sur la mer ou de  lire un album sur la mer tel que le bateau de Monsieur Zouglouglou de Coline Promeyrat et de Stefany Devaux ou  Le Bateau de mes Rêves voir la fiche sur le site Opalivres . Ce jeu pourra être utilisé lors d’un projet autour de la mer ou après une sortie plage.

Comment mettre ce jeu en place en classe? à la maison?

Il est préférable de laisser dans un premier temps les élèves découvrir et manipuler les grosses pièces de bois constituant le bateau et son marin Martin. L’enfant développera alors sa dextérité motrice et son imaginaire et se sera familiarisé avec les éléments du jeu de société. Dans un second temps, on le laissera aussi découvrir les 6 grosses pièces de la piste qu’on lui laissera manipuler tel un puzzle. L’enfant sera intrigué par la réversibilité du puzzle et on l’invitera à décrire ce qu’il voit sur chacune des pièces du puzzle. On l’interrogera quant à l’utilité de la présence d’un dé de couleur afin qu’il émette des hypothèses sur les règles du jeu. Enfin, on lancera une partie de jeu après tous ces séances de manipulation et de familiarisation.

Tranche d’âge:

de 2 à 4 ans.

Variables didactiques:

Simplification: laisser l’élève découvrir les pièces de bois et travailler les éléments constituant un bateau en séance de langage. Sur une grande feuille de dessin,  tracer le contour des pièces du jeu afin que l’élève parvienne à assembler le puzzle plus facilement. Il prendra des indices sur la formes de chacun des morceaux.

Complexification: lancer une phase de jeu.

Transdisciplinarité: ce jeu peut être travaillé lors d’un projet autour de la mer, de la lecture d’un album tel que le bateau de Monsieur Zouglouglou ou  Le Bateau de mes Rêves voir la fiche sur le site Opalivres et d’une comptine: il était un petit navire ou bateau sur l’eau.

Autres jeux travaillant la même compétence: le Petit verger, les chevaliers de la tour, Gigi la girafe, le voleur d’étoiles, Docteur Hérisson, le jeu du loup, le verger.

L’article Ohé Matelot, jeu cycle 1 de coopération et d’agileté motrice pour les tout petits, petits. est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

Un grand merci à Lise Peyrotte, enseignante de maternelle pour sa contribution à l’élaboration de cette fiche.

» Téléchargez ici la fiche pédagogique “Pyramide d’animaux” en PDF

Notre coup de coeur :

Ce jeu est intéressant dans la mesure où une progression dans les apprentissages au sein d’une même école peut-être faite. Manipulation libre, empilement, empilement en suivant un modèle, jouer avec 1 puis 2  cartes actions découvertes puis jouer avec 2 voire 3 cartes actions recouvertes. Ainsi, ce jeu offre différentes pistes pédagogiques dans lesquelles les enseignants des différentes classes vont pouvoir faire avancer les apprentissages de leurs élèves.

Vers quoi ?

Habileté motrice: dextérité oeil-main, manipulation du lexique des animaux, des marqueurs spatiaux, résolution de problème simple, stratégie d’anticipation.

Compétences travaillées:

C3 (premier palier du socle commun): résoudre des problèmes simples (notion de reste: que reste-t-t-il à placer, la girafe et la chauve-souris sont sur le pont que te reste-il désormais à placer?).

Se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi.

Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et dans l’espace.

Trouver un ou des mots appartenant à une catégorie donnée (noms d’animaux).

Quand utiliser ce jeu ?

Lors d’un projet autour de l’album de littérature de jeunesse de Mario Ramos Tout en haut ou de la lecture de l’album de jeunesse Double sens de Marutan ou Carnaval des animaux de Marianne DUBUC dont les fiches sont disponibles sur le site Opalivres . En aide personnalisée ou au sein de la classe pour travailler le repérage spatial et la motricité fine. Lors d’un projet sur l’Afrique et les animaux.

Comment mettre ce jeu en place en classe? à la maison?

Pour les plus jeunes, il semble pertinent de laisser les élèves manipuler et jouer librement avec les animaux de bois. Ainsi, l’enseignant pourrait évaluer le lexique des animaux connus. L’enseignant pourra ensuite inviter les élèves à empiler les animaux, la motricité fine sera alors travaillée et la compréhension des marqueurs spatiaux et temporels sera évaluée (mets la girafe au dessus du flamand rose puis place la panthère sur le dos du flamand rose). Les élèves seront amenés par l’enseignant à manipuler ces mêmes marqueurs par un questionnement (comment as-tu construit ta pyramide?).

Il est envisageable de proposer aux élèves des photos de pyramides d’animaux à partir desquelles ils devront reproduire une pyramide à l’identique.

Pour les plus avancés et les plus âgés, l’enseignant proposera une séance où les élèves devront prendre des indices sur le couvercle de la boîte pour deviner la règle du jeu et dégager certains invariants des boîtes de jeu: durée d’une partie, tranche d’âge, photo, dessins, nom de l’éditeur, nombre de joueurs, nom du jeu. La règle du jeu sera ensuite lue par l’enseignant et une phase de questionnement suivra afin d’évaluer la compréhension orale d’un texte lu. Il est aussi envisageable que la règle du jeu soit lu par un groupe d’élèves et  que les autres remplissent un questionnaire préalablement préparé soit par les lecteurs soit par l’enseignant. Une phase de jeu sera proposée avec une ou deux cartes actions dans un premier temps puis trois dans un second et la contrainte de piocher une carte action supplémentaire si la pyramide des animaux s’écroule.

Tranche d’âge : 2 à 7 ans.

Lien Tric Trac: http://www.trictrac.fr/index.php3?id=jeux&rub=detail&inf=detail&jeu=4868

Variables didactiques:

Simplification : ne jouer qu’avec les animaux de bois dans un premier temps avec les plus jeunes, utiliser des photos pour reproduire différentes pyramides d’animaux et ainsi manipuler le lexique des animaux et les marqueurs spatiaux et temporels.

Complexification : utiliser 2 à 3 cartes actions et ajouter la contrainte de piocher une carte action supplémentaire si un élève fait tomber la pyramide.

Transdisciplinarité :

ce jeu s’intègre bien lors d’un projet autour de l’Afrique ou lors de la lecture du livre de Mario Ramos Tout en Haut.

Autres jeux travaillant la même compétence :

L’article Pyramide d’animaux, jeu pour cycles 1 & 2. est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

» Téléchargez ici la fiche pédagogique « klickado » en PDF

» Téléchargez ici les chansons sur le hérisson en PDF

Notre coup de coeur :

Ce jeu est évolutif au cours des trois cycles de l’école primaire. Tout d’abord, avec les plus jeunes élèves, il sera utilisé pour travailler la coopération, la concentration et la motricité fine. Ensuite, les élèves joueront chacun pour soi et tenteront d’habiller le hérisson de ses plus petits piquants. Enfin, pour les plus grands sera travaillé le calcul mental pour additionner les points de handicap à la fin de la partie. Klickado est un jeu original, ce petit hérisson plaît aux plus jeunes et apprend aux élèves à gérer leurs émotions.

Vers quoi ?

Eprouver de la confiance en soi, gérer ses émotions. Calculer des sommes. Concentration, attention, motricité fine.

Compétences travaillées :

Eprouver de la confiance en soi, gérer ses émotions. Calculer des sommes et des différences.

Quand utiliser ce jeu ?

En aide personnalisée pour travailler l’attention, la concentration, la mise en place de stratégies. Nous utilisons ce jeu avec des élèves ayant des difficultés d’ordre motrice pour les aider à travailler la préhension d’objets fins.

Ce jeu peut aussi servir dans le cadre d’ateliers mathématiques pour travailler le calcul mental, Il est possible d’inciter les élèves à vérifier leur calcul en utilisant la calculatrice.

Ce jeu s’avère pertinent en début d’année s’il est utilisé comme un jeu coopératif « tous ensemble nous allons remettre les piquants au pauvre hérisson » pour souder le groupe classe.

Comment utiliser ce jeu en classe ? à la maison ?

Il paraît intéressant de travailler en langage la description du « derrière » de la boîte. En effet, en regardant l’image, les élèves peuvent émettre des hypothèses quant à la règle du jeu. Il s’agira alors, dans un deuxième temps, de laisser les élèves monter le jeu. Une activité mathématiques pour les plus jeunes peut suivre en donnant la consigne suivante « distribue autant de bâtonnets à chaque élève. Ainsi, l’élève se trouve dans une situation de résolution de problèmes concrète, comment faire, quelle stratégie peut-on utiliser pour mener une répartition équitable? Il semble judicieux de munir chaque élève d’une barquette pour contenir les bâtonnets afin d’éviter que les élèves ne jouent avec.

Tranche d’âge :

A partir de 5 ans (éditeur), 4 ans avec simplification.

Lien Tric trac : http://www.trictrac.net/index.php3?id=jeux&rub=detail&inf=detail&jeu=10809

Lien Gigamic : http://www.gigamic.com/klickado-jeux-de-societe-gigamic-c-26-p-525.html

Variables didactiques :

Simplification: ce jeu peut être envisagé comme un jeu coopératif dans lequel l’objectif commun est de redonner au hérisson ses piquants. Pour les plus jeunes ou les plus en difficulté, les élèves n’utiliseront que les bâtonnets jaunes aimantés au milieu.Des barquettes seront distribuées aux élèves pour disposer les bâtonnets.

Complexification: la règle du jeu est respectée et les élèves doivent compter leurs points en fonction du barème proposé.

Transdisciplinarité :

Ce jeu travaille l’estime de soi, la réaction face à l’échec.
On peut aussi travailler sur l’entraide, le conseil entre adversaires afin de réaliser la meilleure partie.
Ce jeu peut-être utilisé lors d’une visite dans un jardin public où se trouvait un hérisson, lors d’une animation nature sur cet animal ou lors de l’écoute de la chanson interprétée par Georges Brassens « la chanson du hérisson » ou la comptine du hérisson.

Autres jeux travaillant la même compétence :

le mikado

L’article Klickado, un jeu d’adresse pour cycles 1,2 & 3. est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

» La fiche du jeu Gigi la girafe est téléchargeable…

Notre coup de coeur :

Gigi, la girafe est un jeu parfait pour la section des tout-petits, petits. L’élève se prend d’amitié pour cette jolie girafe qu’il pourra, dans un premier temps, promener où bon lui semble dans la classe. Par la suite, après une phase de manipulation des cubes, l’enseignant proposera aux élèves un petit jeu simple autour de cette girafe qui alliera manipulation d’un dé de couleur et motricité fine. Langage oral et dextérité motrice seront alors travaillés grâce à ce jeu.

Vers quoi?

Langage oral: manipulation des adjectifs de couleur, de taille. Motricité fine: empilement de cubes et déplacement de la girafe. Numération: comptage des feuilles et des cubes empilés pour former le cou de la girafe.

Compétences travaillées :

Comprendre, acquérir, utiliser un vocabulaire pertinent (quelques adjectifs avec les couleurs, les formes et les grandeurs).

Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus.

Quand utiliser ce jeu ?

A l’accueil, pour les élèves qui souhaitent un premier contact avec l’enseignant ou l’ATSEM dès leur arrivée en classe, en grand groupe au moment d’un regroupement pour animer un moment calme.

Lors d’une évaluation diagnostique sur la connaissance des adjectifs de couleurs ou d’un atelier de réinvestissement sur les adjectifs de couleurs. Lors d’un apprentissage sur jouer ensemble et attendre son tour.

Comment mettre ce jeu en place dans la classe ?

Il semble intéressant de le présenter dans un premier temps à l’accueil sur une table et de laisser aux élèves simplement la girafe à déplacer et les cubes à empiler. Ainsi, les élèves se familiarisent avec le matériel et une phase de manipulation est mise en place.

Dans un deuxième temps, il peut être intéressant de le présenter dans l’espace regroupement en faisant jouer les élèves en 2 équipes et en appelant à tour de rôle un élève qui  lance le dé, un autre qui nomme la couleur et encore un autre élève qui empile le cube sur la girafe et pose la feuille gagnée sur l’arbre.

Une fois, le jeu présenté au groupe classe, l’enseignant pourra utiliser ce jeu dans un atelier pour travailler principalement la manipulation des adjectifs de couleurs.

En renforcement, l’ATSEM pourra de nouveau jouer avec les élèves dans un atelier satellite et demander aux élèves qu’ils lui expliquent la règle. Ainsi, le langage d’évocation est travaillé.

Comment mettre ce jeu en place en classe? A la maison ?

Dans un premier temps, il semble pertinent de laisser les élèves manipuler les différents éléments du jeu sans intervenir pour qu’ils s’approprient le matériel et qu’ils parlent spontanément sans stimulations.

Ensuite, on pourra proposer ce jeu à un groupe de 6 élèves, en constituant des équipes de 3 joueurs.

Tranche d’âge : 2 à 4 ans.

Lien Tric Trac : pas encore

Variables didactiques :

Simplification: les élèves jouent sans dé et empilent et font rouler la girafe.

Complexification: l’enseignant invitera les élèves à manipuler les adjectifs de couleurs en nommant la couleur sur le dé et en rappelant les couleurs sur les cubes constituant déjà le cou de la girafe. Les élèves seront invités à les compter et à compter les feuilles déjà gagnées sur les arbres en utilisant la comptine numérique tous ensemble.

Jeux travaillant la même compétence :

Ballons et Serpentina pour les adjectifs de couleurs, Kataboom pour la motricité fine.

L’article Gigi la girafe, un jeu cycle 1 pour faire grandir à « cou » sûr les tout-petits, petits! est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

» Téléchargez la fiche pédagogique du jeu Serpentina…

» Le jeu “Serpentina “, le lien vers l’éditeur de ce jeu : Gigamic

Contenu de la fiche pédagogique

Notre coup de coeur

Ce jeu oblige les élèves à être patients et donc à gérer leurs émotions puisque une part de hasard les obligera peut-être à passer quelques tours avant d’obtenir le schéma corporel du serpent. Serpentina est intéressant parce que modulable: l’élève peut revenir sur ses choix et redisposer ses appariements. Le décalage entre les cartes pimente ce jeu de dominos et permet une entrée vers les puzzles en invitant les élèves à juxtaposer les parties de serpents.

Vers quoi ?

Connaissance des couleurs, contrôle de soi, schéma corporel, discrimination visuelle, structuration de l’espace.

Compétences travaillées

Contrôler ses émotions, nommer les couleurs, nommer les différentes parties du corps.

Quand utiliser ce jeu ?

Ce jeu est pertinent lors d’un renforcement sur le lexique des couleurs. Il peut être une première approche vers le jeu classique du domino ou inversement, il peut être proposé aux élèves dans l’objectif de leur montrer les variantes possible du domino de constellations lors d’un projet technologique sur la construction d’un jeu par exemple. Chez les plus jeunes ou les plus en difficultés, Serpentina permet d’aborder le puzzle de manière détournée en obligeant les élèves à orienter les cartes, à les décaler en vue de les faire coïncider.

Comment mettre ce jeu en place en classe? / à la maison? :

Dans les classes de toute petite, petite, moyenne et grande section, il paraît judicieux de laisser les élèves manipuler les cartes dans un premier temps. Les élèves verbalisent ainsi le contenu de ces cartes et construisent à leur guise des serpents. Les cartes sont alors face visible sur la table et le jeu est proposé à un groupe de 6 à 8 élèves.

Dans un deuxième temps, l’enseignant retourne les cartes et instaure un ordre de joueurs. Le vivre ensemble est alors travaillé puisque les élèves attendent leur tour et parfois ne peuvent pas tout de suite constituer un serpent entier.

Pour les plus grands, un questionnaire oral ou écrit sur la règle du jeu peut être proposé par l’enseignant après lecture de la règle du jeu. Ainsi, une première séance de compréhension orale / écrite est menée. Il est envisageable qu’un groupe d’élèves prépare le questionnaire pour un autre groupe sur le jeu. Le questionnement et l’expression écrite et orale seront alors travaillés en situation concrète par les élèves.

Tranche d’âge

dès 2 ans jusqu ‘à 8 ans.

Lien Tric Trac

http://www.trictrac.net/index.php3?id=jeux&rub=detail&inf=detail&jeu=146

Variables didactiques

Simplification: Les élèves, dans un premier temps, peuvent jouer tous ensemble et fabriquer le plus long serpent possible ainsi l’enseignant favorise l’entraide entre les élèves et la coopération.

Les cartes peuvent être retournées face visible pour que les élèves trouvent plus vite la carte recherchée. La stratégie d’anticipation est alors travaillée.

Il est envisageable que les élèves s’échangent des cartes créant ainsi une entraide.

Complexification: l’enseignant peut proposer une partie où le gagnant est celui qui aura le plus long serpent. Ainsi, la notion de longueur est abordée et les élèves sont obligés de redisposer leurs cartes au fur et à mesure de la partie.

Transdisciplinarité

Ce jeu peut-être l’occasion de mener un travail en arts visuels sur les couleurs et la colorisation de petites surfaces.

Autres jeux travaillant les mêmes compétences

Sur les adjectifs de couleurs: Ballons

L’article Serpentina – jeu cycle 1 et 2 est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….

Les éléments de la tour doivent être disposés dans un ordre chronologique, les marqueurs temporels et spatiaux sont donc utilisés par les élèves. Ce jeu nécessite une coordination œil main et une concentration des joueurs à l’écoute et à l’entraide de ses partenaires.

Il peut permettre une entrée vers l’histoire des châteaux de manière ludique et originale.

» Téléchargez la fiche pédagogique du jeu Chevalier de la tour…

Contenu de la fiche pédagogique

Notre coup de coeur

Jeu de coopération pour cycle 1, cycle 2 et cycle 3 où les élèves doivent s’unir pour construire une tour  suivant un modèle. Chacun d’entre eux tiennent un bout de ficelle relié à un élastique et il s’agit de transporter tous les éléments de la tour dans un ordre chronologique sans rien faire tomber !

Vers quoi ?

Motricité fine,  positions spatiales, stratégies d’anticipation.

Compétences travaillées

Ecouter, demander de l’aide, coopérer, aider. Contrôler ses émotions.

Situer un objet par rapport à soi ou par rapport à un autre objet.

Eprouver de la confiance en soi, coopérer, écouter, demander de l’aide.

Quand utiliser ce jeu ?

Ce jeu permet d’aborder des  notions sur les châteaux forts et la  famille royale.

Il se montre être une évaluation diagnostique pertinente sur le « devenir élève »  car ce jeu révèle les personnalités des élèves: celui qui mène, capitule, persévère.

Il peut se jouer en aide personnalisée ou lors d’une séance en classe.

Comment mettre ce jeu en place dans la classe/à la maison ?

En grande section :

Ce jeu se joue à 4 mais d’autres élèves peuvent être observateurs du jeu dans un premier temps. L’enseignant laisse les élèves s’approprier le matériel et fait verbaliser les élèves quant à aux règles du jeu.

Au CP jusqu’au Cm2 :

Une première séance en compréhension orale est envisageable :

l’enseignant lit la règle du jeu et les élèves répondent à questionnaire écrit ou oral, exemple : que contient le six qui prend comme matériel ? Combien de temps dure une partie ? A combien de joueurs maximum peut-on aux chevaliers de la tour.

Au cycle 2, l’enseignant peut interroger ses élèves avec le procédé Lamartinière, par exemple, le questionnaire sera succinct et ne demandera pas de réponses qui nécessitent trop d’écrit.

En revanche, au cycle 3, l’enseignant peut préparer un questionnaire plus conséquent en vue de travailler aussi la structure syntaxique, l’orthographe, le jeu est alors un support transdisciplinaire et permet de travailler d’autres compétences.

La règle du jeu peut-être lue par un groupe d’élèves pendant qu’un autre groupe écoute et répond à un questionnaire construit préalablement par le groupe des « lecteurs » ainsi la lecture à voix haute et la compréhension de texte est travaillée simultanément.

Tranche d’âge

de la grande section au CM2 voir plus.

Lien tric trac

http://www.trictrac.net/index.php3?id=jeux&rub=ludotheque&inf=cat&image2.x=0&image2.y=0&choix=chevaliers+de+la+tour

Variables didactiques

Simplification :

Une phase d’entraînement dans laquelle les élèves se familiarisent avec la manipulation de l’élastique est nécessaire.

Il est conseillé de ne pas utiliser le sablier, les élèves placeront les tours d’une table sur une autre table sans tenir compte des différents endroits du château. Mieux vaut retirer les chaises et les élèves joueront debout.

Complexification :

L’enseignant imposera aux élèves qu’ils placent la tour dans le château et n’intervient pas lorsqu’ils déposeront ensemble les éléments. Si les élèves sont des experts, le sablier pourra être utilisé.

Pour poser plus facilement les éléments de la tour, l’enseignant conseillera aux élèves de tenir la ficelle plus près de l’embout ou s’autorisera même à tenir la pièce afin que les élèves retirent plus facilement l’élastique.

Transdisciplinarité

Faire un lien avec les châteaux, l’enseignant peut éventuellement aborder les tensions et les forces de l’élastique.

Découverte d’un temps des châteaux forts.

Autres jeux travaillant la même compétence

+ faciles : jeux pour travailler la motricité fine mikado, bungle, S.O.S Ouistiti. Jeux de coopération : le voleur d’étoile, le petit verger, le mini verger, Mauer Bauer, le jeu du loup

+ difficiles : Villa palleti

L’article Chevaliers de la tour – jeu cycle 2 et 3 est apparu en premier sur Ici on joue ! Jouer pour apprendre….